童年是一个充满好奇和发现的阶段，孩子们通过探索周围的环境，形成对世界的独特理解。在这个过程中，教师的引导尤为重要。为此，我们设计了一次围绕“发现”的教学活动，旨在激发孩子们的探索欲望，培养他们的创造力和观察能力。
在次课堂上，我们通过一个简单的实验引导孩子们进行观察。教师准备了几种不同的天然材料，如石头、树叶、水和泥土。孩子们被分成小组，每组选择一种材料进行观察，并记录他们的发现。教师鼓励他们用不同的方式进行观察，比如用手触摸、用鼻子嗅闻、用眼睛仔细看，并通过画画的方式表达他们的感受。
例如，一组孩子选择了树叶。他们发现树叶的形状和颜色各异，有的叶子是圆的，有的是尖的。一个小女孩在观察时提到：“这个叶子有点像我在公园看到的那种。”这一发现不仅展示了她的观察能力，也让她与个人经历相连，从而增强了记忆深度。同样，另一组孩子在观察石头时，发现不同的石头有着不同的质感和颜色，有的表面光滑，有的布满颗粒，这些比较让他们对自然有了更深的理解。
在接下来的课堂上，孩子们分享了他们的发现。教师引导他们讨论这些材料的来源和用途，让孩子们思考人与自然之间的关系。通过这样的讨论，孩子们不仅学到了知识，还培养了表达能力和团队合作精神。一位孩子兴奋地说：“我们可以用这些树叶做书签！”这样的创意让课堂气氛活跃，也让学生在实践中不断探索和发现。
教师还安排了户外教学。在公园进行观察活动时，孩子们注意到了小动物和植物的生长，这些真实的体验让他们的探索欲望更加旺盛。教师鼓励孩子们记录他们的观察结果，并用绘画、写故事的方式将他们的发现与创意结合在一起。这种创造性思维的培养不仅让孩子们在探索中快乐成长，也为他们未来的学习打下基础。
通过此次“童年发现”教学活动，我们看到孩子们在探索中逐渐显现出的独特思考方式和创造力。这种主动探索的学习方式，不仅激发了他们的好奇心，也帮助他们建立了对周围世界的认知。未来，我们将继续采用类似的方法，让孩子们在实践中不断发现、探究、成长。
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